Resultado Final do Trabalho

Mini Projeto-

Qual o destino do nosso lixo?

Preservação ambiental é dever de todos

Autor e Coautor(es): Simone, Simiramis, Gisléia e Marileide.

E.E. Profª Ivonne Tramarim de Oliveira.

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
2º Ciclo/ 3ª Fase	Língua Portuguesa	Aspectos cognitivo-conceituais: mundo, objetos, seres, fatos, fenômenos e suas inter-relações.
2º Ciclo/ 3ª Fase	Língua Portuguesa	Gêneros digitais: impacto e função social.
2º Ciclo/3ª Fase	Língua Portuguesa	Gêneros jornalísticos: reportagem e entrevista.
2º Ciclo/ 3ª Fase	Língua Portuguesa	Produção, leitura, análise e reflexão sobre linguagens.
2º Ciclo/ 3ª Fase	Ciências	Relação homem-natureza e preservação do ambiente.
2º Ciclo/ 3ª Fase	Ciências	Preservação e conservação dos bens naturais.
2º Ciclo/ 3ª Fase	Artes	Fotos e filmagens.

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

·         Reconhecer a diversidade de recursos comunicacionais disponíveis em um aparelho celular.

·         Compreender que o celular pode ser um aliado aos interesses do aluno.

·         Produzir e diferenciar alguns gêneros textuais.

·         Desenvolver a oralidade e a escrita do aluno.

·         Valorizar a pedagogia da autoria.

·         Valorizar a importância da fotografia/filmagem para comprovação em trabalho de pesquisa in loco.

·         Relacionar homem-natureza na preservação do meio ambiente.

·         Perceber que faz parte do ambiente em que vive e que suas atitudes influenciam o meio ambiente.

Objetivo

Ouvimos muitas informações sobre mudanças climáticas, efeito estufa e preservação do meio ambiente, mas os alunos não têm informação suficiente para entender de que forma participam desses processos e como podem atuar no sentido de minimizar a sua influência como agentes poluidores.

Fazer com que os alunos percebam que fazem parte do ambiente em que vivem e que suas atitudes influenciam o meio ambiente. Levá-los a repensar suas atitudes, tornado-se mais conscientes da relação entre os seres vivos. Produzir um pequeno vídeo e/ou apresentação de slide para divulgação, na escola e na comunidade (o vídeo será exposto em Blog feito para apresentação de atividades da turma), sobre a preservação do meio ambiente. Provocar mudanças de hábitos nos familiares dos alunos, estimulada pela conscientização dos mesmos a respeito da preservação do meio ambiente.

Mostrar, também, através deste projeto que o celular pode e deve ser um aliado na hora de despertar o interesse do aluno pelos conteúdos trabalhados em sala de aula e ainda mostrar que sua integração, somadas ao uso das tecnologias disponíveis, às disciplinas pode promover o desenvolvimento do pensamento dos alunos, a criatividade, a oralidade e a escrita, valorizando a pedagogia da autoria.

Material necessário

Se a escola possuir um laboratório de informática, os alunos poderão pesquisar imagens e textos relacionados ao tema, e produzir os slides ou editar os vídeos no computador.

No momento nossa escola esta em mudança, portanto o laboratório de informática esta desativado. Pensando nisso e também no uso do celular que deixou de ser apenas um aparelho telefônico e se tornarem filmadoras, calculadoras, editores de imagens, tocadores de música, players de vídeo, vídeo game, pequenos computadores em que se pode instalar e utilizar aplicativos dos mais diversos, editam e transmitem mensagens de texto, as chamadas SMS. Embora esses aparelhos pareçam tão diversificados instrumentos para pesquisa eles vêm sendo proibidos na maioria das instituições de ensino causando muitas vezes, debates acalorados entre professores, diretoria e alunos. Buscando ainda um meio para amenizar essa problemática que também acontece em nossa unidade escolar, pensamos neste aparelho para desenvolvermos a pesquisa de campo junto aos alunos.

Estratégias e recursos da aula

Textos impressos.

Apresentação de Power Point sobre preservação do meio ambiente, o que fazer com embalagens vazias e os perigos que elas nos trazem quando expostas em lugares inadequados (é interessante o próprio professor pesquisar e selecionar fotos e informações para que ele esteja por dentro do assunto, não apenas fazer download de uma apresentação pronta).

Vídeos sobre a preservação do meio ambiente e o que fazer com embalagens vazias (o professor pode pesquisar no YouTube  por "Educação Ambiental", “Poluição- As suas consequências- meio ambiente” e  “O Brincar e o Planeta”e encontrar muitos vídeos disponíveis.

Notebook e projetor multimídia.

Acesso à internet.

Aparelhos celulares (dos alunos)

Recursos Complementares

 Educação Ambiental (VÍDEO)

Poluição- As suas consequências- meio ambiente (VÍDEO)

O Brincar e o Planeta (VÍDEO)

Blog do 6º ano da E.E. Ivonne (RELATO E IMAGENS DAS AULAS)

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Sabemos que é o uso dos aparelhos celulares é, segundo muitos professores, um problema recorrente em sala de aula. Alguns afirmam que o aparelho distrai o aluno, desviando-o do principal foco da escola: a aprendizagem. Verdade é que mesmo antes da popularização dos aparelhos celulares ou mesmo de sua criação, a distração era um dos principais motivos apontados pelos professores como causadora do baixo desempenho dos alunos.

O aparelho celular se popularizou na última década, bem como houve uma redução considerável no valor de muitos aparelhos que chegam, inclusive, a sair de graça para o consumidor que adere a um plano específico de uma das tantas empresas de telefonia móvel presentes hoje no Brasil.

Outro dado importante reside no fato de os celulares evoluírem tanto a ponto de deixaram de ser apenas um aparelho telefônico e se tornarem filmadoras, calculadoras, editores de imagens, tocadores de música, players de vídeo, vídeo game, pequenos computadores em que se pode instalar e utilizar aplicativos dos mais diversos e, além de tudo isso, editam e transmitem mensagens de texto, as chamadas SMS.

Neste plano de aula, procuraremos desenvolver atividades que contemplem desde as mais básicas funções do celular até outras mais avançadas (como filmagens e edição para reprodução em computador por meio de cartão de memória, instalado no celular). Acreditamos que aulas como essa fazem com que os alunos compreendam as funções de pesquisa desse tipo de aparelho. 

Duração das atividades

5 aulas

ESTRATÉGIAS

1ª aula

Começar a aula fazendo com que os alunos percebam que fazem parte do ambiente em que vivem e que suas atitudes influenciam o meio ambiente. Levá-los a repensar suas atitudes, tornado-se mais conscientes da relação entre os seres vivos.

Passe o vídeo sobre a “Poluição- As suas consequências- meio ambiente” e, após a apresentação, discuta com os alunos que aspectos foram, para eles, mais relevantes. O que eles acharam de semelhança com nossa comunidade e dia a dia.

Depois dos comentários do primeiro vídeo passe outro sobre a reciclagem de embalagens vazias, (como essa aula é direcionada a crianças ainda em fase de brincar, foi escolhido um vídeo em que o produto final da reciclagem fosse brinquedo) “O Brincar e o Planeta” e, após a apresentação, discuta com os alunos que aspectos foram mais relevantes. Perguntar se eles têm algo em casa que seja produto de reciclagem, se eles já fizeram alguma reciclagem, fazê-los perceber qual o destino do lixo em nossa cidade.

Solicite aos alunos que escrevam, no caderno, o que consideraram mais relevante nessa exposição inicial sobre a preservação ambiental.

2ª aula

Retome as anotações feitas na aula anterior sobre os capítulos do livro e pergunte à turma quem são os responsáveis pela preservação do ambiente, quais são as soluções para resolver os problemas ambientais, o que cada um deles pode fazer enquanto individuo e o que podem fazer enquanto grupo na escola e onde vivem.

Anote as propostas dos alunos em um papel craft ou no quadro negro para poderem discutir posteriormente a viabilidade de cada uma delas.

Ao final da aula pergunte quais alunos têm e se estão portando o aparelho celular. Em seguida, pedir para que eles descrevam quais as características dos celulares e o que o aparelho representa para eles.

3ª aula

Comece perguntando sobre os hábitos diários dos alunos e diga que irá trabalhar com eles na aula seguinte. Anote em um cartaz pelo menos um hábito de cada um para poder retomar posteriormente. Retome então as propostas dos alunos para a preservação do meio ambiente e discuta a viabilidade de cada uma delas, pensando nas atitudes individuais, na sociedade civil e no poder público.

Para isso, discuta com a turma cada uma das propostas, deixando claras as providências necessárias para que ela se torne viável. Pergunte o que fariam para viabilizar as propostas, com quem falariam, como procederiam. Mostre a eles que algumas iniciativas dependem somente dos indivíduos como, por exemplo, reduzir o gasto de água em casa, economizando ao tomar banho, escovar os dentes ou lavar louças, mas outras podem envolver o poder público, como o plantio de árvores em praças ou nas ruas.

4ª aula

Nessa aula será proposto a realização do trabalho de pesquisa com o celular. Forme duplas, trios ou quartetos com os alunos e peça que realizem entrevistas e tirem fotos através do celular, com pessoas da comunidade sobre os cuidados que o ser humano precisa ter com a preservação do meio ambiente. Em seguida, proponha que depois de prontas, tanto a filmagem quanto as fotografias, que selecionem, juntos, em seus celulares, aquelas que acreditam contribuir para impactar os receptores do vídeo para melhorar o meio ambiente.

5ª aula

Discuta as relações do homem com a natureza e suas interferências. Você pode usar as informações dos diários e provocar os alunos no sentido deles pensarem sobre seus hábitos. A partir dessa discussão eles podem começar a esboçar os slides.

Essa aula será usada para instrução da elaboração dos slides.

Para iniciara aula comece conversando com os alunos sobre as funções e a linguagem desses materiais, ressaltando que devem conter informações importantes, relevantes, mas que os textos não podem ser longos e complexos. A partir das dicas, os alunos devem selecionar as informações principais e definir a forma como o conteúdo será apresentado. Peça que elaborem textos curtos e selecionem imagens para ilustrá-los.

Quando a turma terminar os slides, revise o trabalho com eles e peça os ajustes para a versão final. Quando o trabalho estiver finalizado, a classe pode ver os próprios trabalhos e os dos colegas.

Produto final

Slides com fotos e vídeos para serem divulgados na comunidade (por meio do Blog da turma e também por meio de divulgação dos vídeos/slides no You Tube). Os alunos também podem produzir um panfleto para divulgação do trabalho. Os estudantes da 3ª fase do 2 º ciclo da Escola Ivonne Tramarim confeccionaram um pequeno livrinho sobre a preservação ambiental..

Avaliação  

Observe o envolvimento e participação da turma durante as aulas, discussões e tarefas solicitadas. Durante todo o trabalho, questione cada aluno, individualmente e nos grupos, para perceber o seu envolvimento e aprendizagem. Observe os questionamentos feitos por cada um e a maneira como busca sanar suas dúvidas. Procure perceber, também, se realmente estão tendo alguma mudança de comportamento pensando na preservação do meio ambiente ou que há momento certo para utilizar os celulares. Durante as produções do trabalho, observar em que medida os alunos estão alcançando um melhor desenvolvimento no que se refere aos conteúdos como: leitura, escrita, estratégias de pesquisa e estudo, bem como a capacidade de trabalhar em grupo, respeito às ideias dos outros, saber ouvir, aceitar críticas etc.

Proponha uma auto-avaliação para os alunos com questões sobre o envolvimento dos mesmos na realização do trabalho e questões relativas à preservação do meio ambiente. Pode ser pedido, também, que os alunos elaborem um texto sobre o que aprenderam, ou façam uma redação.

Plano de aula: Estudo dos gêneros; carta pessoal, e-mail e Blog.

Para alunos do Ensino Fundamental- 3ª fase / 2º ciclo.

Objetivos
Motivar os alunos para o estudo destes gêneros;
Reconhecer as características desses gêneros textuais;
Conhecer modelo de carta e e-mail;

Produzir cartas e e-mail;

Abrir uma conta de e-mail;

Enviar e receber e-mail;

Utilizar o e-mail para realizar produção textual.
Usar e diferenciar a linguagem formal/informal
Tempo estimado: 3 aulas
Material necessário: livro didático (página em que há um exemplo de carta pessoal), computador conectado a internet e data show.

Etapas para realização da atividade
1º etapa:
Leitura do texto (carta pessoal). Nesta primeira etapa, os estudantes deverão fazer anotações sobre coisas que lhes possam ter chamado atenção, ou seja, uma Leitura Global, para ativar o conhecimento prévio sobre o gênero e observando atentamente os elementos mais destacados, tais como:
· A primeira leitura da carta é o local, qual é a cidade ?
· Qual a data?
· Qual é a saudação em que se destina?
· Antes de terminar o texto, ela escreve uma despedida? Qual é essa despedida?
· Termina com qual assinatura?

2º etapa:

Através de perguntas realizadas, o professor passará a dirigir a classe a observar com maior cuidado, as informações e estabelecer os objetivos de leitura para compreensão das proposições básicas do texto e responder ao que segue:

· A quem se destina essa carta? Quem é o remetente?
· Que tipo de leitor é dirigido o texto?
· Qual a finalidade da carta?

3º etapa

Nesse momento os alunos farão uma leitura mais complexa, ou seja, uma leitura com mais atenção, análise, comparação, interpretação de dados do texto, percepções, consequências. Lembrando que essas operações cognitivas vão resultar em inferências.

· Como você acha que o destinatário se sentiu ao receber essa carta?
· Qual o grau de parentesco que existe entre as pessoas que estão
se comunicando?

· Que sensação causou a aventura vivida por ‘Chapeuzinho Vermelho’?
· Ao ler essa carta você lembrou um conto já lido? Qual conto é esse?
· O que você entende pela frase: “Não fique preocupado, pois
aquele lobo não vive mais”?

4º etapa
Nessa etapa os alunos posicionaram criticamente, a partir do gênero discursivo analisado, que atitudes responsivas que as informações contidas no texto podem provocar nos leitores individualmente ou até em um grupo maior de pessoas.

· Você escreve cartas?
· O que você acha de receber cartas?
· O que você acha da comunicação através de cartas?
· Quando você recebe uma carta, o que sente?
· Qual o tipo de linguagem do texto?

5 º etapa
Nesse momento o professor iniciará um debate sobre o assunto do texto, os alunos colocarão suas opiniões sobre o tema abordado e analisado.

Você concorda: através das cartas poderá trocar informações?
Como você considera a comunicação através de cartas na era da Tecnologia?
Que tipo de linguagem é usado geralmente nas cartas?

6º etapa

Iniciar uma conversa com os alunos para sondar o nível e periodicidade de contato com o computador, saber se eles têm acesso livre na internet e se utilizam para se comunicar com outros usuários. Mostrando as semelhanças e diferenças deste gênero com a carta pessoal.

Explicar como realizar o acesso a internet, entrar em um provedor de conta de e-mail livre, fazer um cadastro criando seu endereço de e-mail.

Orientar os alunos quanto ao uso do gênero e-mail para respeitar regras formais de comunicação entre remetente e destinatário.

Solicitar a produção textual de tema livre, primeiro realizar rascunho em folha de papel, transcrevê-lo para o meio virtual, enviar para e-mail da professora e demais colegas.

Sugestão: utilizar kit multimídia em sala para socializar com os alunos os princípios teóricos expostos.

Avaliação

Produção do gênero (carta pessoal) tratado em sala.
Pedir aos alunos para e laborarem uma carta endereçada a um (uma) melhor amigo (a), que não veem há muito tempo, pedindo notícias e contando as novidades. Não deve se esquecer de solicitar que eles insiram todos os elementos característicos de uma carta pessoal.

Produção do gênero (e-mail) tratado em sala.
Pedir aos alunos para e laborarem um e-mail endereçado a um (uma) melhor amigo (a), que não veem há muito tempo, pedindo notícias e contando as novidades. Não deve se esquecer de solicitar que eles insiram todos os elementos característicos de um e-mail.

Atividade- curso TICs

"Hipertexto é uma forma diferente de literatura em que o uso do computador transcende a linearidade, os limites e as qualidades da tradicional forma de escrita de textos”. (Landow, G., Delany, P. (1991), Hypermedia and Literary Studies.)

Um tipo de dicionário ilimitado em que um texto está inserido em outro completando integralmente a pesquisa do leitor.

O pesquisador pode copiar, colar, além de conhecer novos textos e fazer novas anotações. Algo como um bloco de anotações mas, muito bem ordenado.

Segundo Lemos, os hipertextos são informações textuais combinadas com imagens e sons, organizadas de forma a promover uma leitura não-linear, baseada em indexações e associações de ideias e conceitos, sob a forma de links. Os links funcionam como portas virtuais que abrem caminhos para outras informações. O hipertexto é uma obra com várias entradas, onde o leitor/navegador escolhe seu percurso pelos links.

Com toda essa “mobilidade”, os hipertextos podem afetar, também, a forma de atuação do professor e do aluno. O aluno, tal como o leitor do hipertexto, torna-se mais ativamente participante em relação ao processo de aquisição de conhecimentos, pelo fato de lhe ser facultado elaborar livremente, sob a sua própria responsabilidade, trajetos de seu interesse, acessando, sequenciando, derivando significados novos e acrescentando comentários pessoais às informações que lhe possam ser apresentadas. A aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explicita.

Leia mais em:

 http://www.webartigos.com/artigos/o-que-e-hipertexto/63870/#ixzz22ltopHb5

http://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html

Atividade 1.3.

“Educar é mostrar a vida a quem ainda não a viu”, frase de Rubem Alves que traduz perfeitamente o ato de educar.

As crianças do século XXI são diferentes das do século passado, pois nascem e crescem em mundos diferentes, com costumes diferentes, com mais tecnologia informatizando e tornando as crianças “precoces” agindo completamente diferente do que as crianças de antigamente. Portanto aquilo que as crianças têm de aprender hoje está diretamente ligado às suas vidas, seja a partir dos pais dentro da própria casa ou com os colegas na escola.

Vivemos em um mundo repleto de inovações tecnológicas. A cada dia novas e variadas formas de informação e comunicação invadem nossas vidas: ipods , iphones, celulares, notebooks, netebooks, televisões de plasma, LCD e led, internet banda larga, 3g, MSN, Orkut, facebook, Google, twitter,todos esses itens fazem parte da linguagem e do dia a dia de nossa juventude.

Conectados com todo essa tecnologia crianças, adolescentes e jovens se comunicam, aprendem, ensinam, desenvolvem a cidadania e o espírito crítico, a criatividade, a arte e as comunicações. 

 A tecnologia na educação requer leituras de vários meios de comunicação como forma de criar novas visões. Segundo o Prof. Dr. Ladislau Dowbor “as fontes formadoras e informativas das pessoas vêm das escolas, mas também provêm da televisão”. Portanto esse meio de comunicação, por exemplo, pode alienar, mas também tem o poder de nos transformar dando um estilo mais crítico no olhar. Com a internet podemos explorar e sermos bons navegadores. Enquanto professores podemos orientar por onde nossos alunos devem/precisam navegar.

Porém, infelizmente na contramão do avanço tecnológico, está a escola de forma tradicionalista, cada vez mais se distanciando da realidade de seus alunos, de sua relevância, de sua função de ensinar e aprender e de possibilitar a formação para a vida, para a cidadania e para o mundo do trabalho.

Devemos pensar em mudanças que nos levem em direção a uma nova escola, onde possamos apresentar novas competências para a sociedade da informação e comunicação, de forma a abordar possibilidades de construção da rede colaborativa de aprendizagem. Recontextualizando o papel da escola diante das demandas da sociedade atual. Enquanto educadores devemos identificar novas formas de aprender e ensinar com as “TIC” por meio de uma postura crítica e autonômica. Devemos explorar as diferentes linguagens e formas de representação do pensamento.

Pois de acordo com o Prof. Dr. Ladislau Dowbor, as escolas são formadoras de novos profissionais, devido à grande inserção de novas tecnologias em praticamente todos os campos profissionais, os alunos que estamos formando hoje, daqui a 10 ou 15 anos estarão entrando nestes espaços profissionais. No entanto o tipo de necessidade de conhecimento que eles deverão ter será diferenciado do atual.

Contudo os professores que temos, atualmente, têm dificuldades em acessar essas novas tecnologias. O que nos leva a crer que não é só mudar o currículo escolar, mas sim repensar a escola e a educação em um sentido mais amplo. De acordo com o professor e consultor na área de Educação e de Meio Ambiente Márcio Balbino Cavalcante, a estrutura das salas de aula deverá mudar. A mudança se inicia e continua com a criação de certa infra-estrutura tecnológica e de um programa de utilização em que os professores sejam treinados operacionalmente, capacitados metodologicamente e filosoficamente para a utilização dessas novas tecnologias na sua prática pedagógica. Para chegarmos a escolas “menos lecionadoras e mais organizadoras de conhecimento” (DOWBOR).

Ultimamente as empresas, devido sua necessidade em requalificar por meio de novas tecnologias, também transmitem conhecimento, ou seja, o espaço de conhecimento se modificou e as escolas precisam ser mais articuladoras desse processo, e não simplesmente repetir a cada ano conteúdos antigos em novas cartilhas.

O volume de informação se tornou imenso estamos diante de uma nova sociedade, a sociedade da informação, com novo formato de receber e transmitir informação, porém o grande problema é selecionar a informação e aprender a ter acesso a ela.

Educar não é adestrar, nem governar informações para um indivíduo e sim servir como mediador desse processo.

O professor precisa sempre “reciclar” seus conhecimentos e só depois ele poderá ter a competência para escolher se quer ou não usá-los, se quer ou não praticá-los na educação ou não. O que não é mais aceitável é que se faça resistência a uma ou a outra tecnologia, seja ela, de comunicação ou de informação, por insegurança ou falta de proficiência. Portanto, os professores, educadores e docentes, precisam estar profissionalmente qualificados e não se pode falar em qualificação sem assimilação das novas tecnologias. É primordial que os professores se ajustem às diferentes tecnologias de informação e de comunicação.